Hyperactivity pada kanak-kanak - punca, gejala dan rawatan

"Bayi yang bermasalah! Dia tidak duduk diam! Sekali lagi perancang itu mencurahkan, melemparkan anak patung dari rak, memukul anak yang lain dan melarikan diri dengan mesin taipnya ke sudut bertentangan kumpulan!" - aduan tersebut biasanya didengar oleh ibu bapa dari penjaga, mengambil kanak-kanak prasekolah dari tadika. Pakar psikologi dan pakar neuropatologi dalam satu suara memanggil hiperaktif kanak-kanak ini. Gambar yang sama diperhatikan setiap hari di kalangan kanak-kanak di seluruh dunia. Ia telah lama menjadi jarang berlaku di negara kita. Menurut statistik yang disediakan oleh guru-guru prasekolah salah satu tadika berhampiran Moscow untuk 2016, hiperaktif telah dinaikkan kepada setiap anak ketiga dari 3 hingga 7 tahun. 2017 tidak banyak mengubah angka ini, malah dalam beberapa kumpulan umur meningkat. Di manakah fenomena ini datang, adakah ia begitu buruk dan bagaimana untuk membetulkannya - semua ini akan dibincangkan dalam artikel ini.

Punca Sindrom Disfungsi Motor (ADHD)

Mekanisme pembangunan hiperaktif pada tahap ini tidak difahami sepenuhnya. Walau bagaimanapun, pakar yang terlibat dalam isu ini cenderung kepada tiga faktor pembangunan masalah ini:

  1. Faktor keturunan - sebagai peraturan, jika seseorang mengkaji keturunan kanak-kanak yang menderita sindrom ini, dapat diungkapkan bahawa saudara terdekat (lebih kerap sepanjang garis seks yang sama dengan anak) juga mempunyai penyimpangan dalam kelakuan sifat ini. Selalunya, ciri-ciri anak yang pernah hiperaktif juga dapat dilihat dalam tingkah laku ibu bapa sendiri - orang dewasa berkelakuan tidak senonoh, menggigit kuku mereka, mengetuk meja dengan jari atau objek pertama yang datang ke tangan, sering herteris dan dihalang.
  2. Faktor mutasi disebabkan oleh perubahan yang diperoleh dalam satu atau dalam sekumpulan gen yang bertanggungjawab untuk pembentukan jiwa kanak-kanak tersebut. Transformasi ini mungkin berlaku pada peringkat pembentukan sel seks, dan semasa perkembangan janin.
  3. Faktor tingkah laku - hanya meletakkan, adalah "pseudo-hyperactivity." Sekiranya anda melihat kecenderungan kanak-kanak seperti itu, maka kemungkinan besar tiada apa-apa ciri ADHD akan dijumpai. Anak-anak seperti itu, sebagai peraturan, bersimpati dengan nasib dan cuba meniru mereka dalam segala hal. Fenomena ini paling sering diperhatikan di zaman prasekolah dan remaja, apabila keinginan untuk menjadi seperti segala-galanya mendorong kanak-kanak yang lemah dan tidak ragu-ragu untuk menyalin tingkah laku "ketua kolektif" agar tidak ditertawakan di kalangan rakan sekelas.

Secara hiperaktif perubatan

Hyperactivity atau ADHD (sindrom disinhibition motor kanak-kanak) - ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian kepada perkara tertentu, menukar perhatian yang kerap, secara serentak dikaitkan dengan aktiviti motor. Ringkasnya, ia adalah disfungsi proses penghambatan dan kebangkitan yang memihak kepada yang terakhir.

Adalah diketahui bahawa di sebalik pengawalan proses-proses ini di dalam tubuh manusia terdapat kompleks seluruh organ-organ dan sistem-organ-organ tersebut - ini adalah saraf, humoral (hormon), muskuloskeletal, pernafasan, kardiovaskular, dan sejumlah organ lain yang membentuk satu organisme.

Dari sudut pandangan sistem saraf humoral, 2 hormon utama, norepinephrine dan dopamin, bertanggungjawab terhadap peraturan proses ini. Peralihan ke sisi tertentu setiap penunjuk membawa kepada ketidakseimbangan luar dalam jiwa kanak-kanak. Proses-proses ini dikawal oleh korteks serebrum otak, di dalamnya meletakkan semua impuls sedar. Proses pengujaan dan perencatan adalah antagonis antara satu sama lain: perubahan kitaran mereka adalah reaksi pelindung tubuh terhadap beban dan stagnasi. Dalam seorang kanak-kanak, proses-proses ini baru mula terbentuk, banyak lagi yang akan disusun semula kepada irama yang ditentukan oleh kehidupan.

Namun, mengapa sesetengah kanak-kanak tidak tenang, sementara yang lain menyerupai jatuh? Penjelasan di sini agak mudah - hakikatnya bahawa disfungsi juga mempunyai watak yang berlainan: dalam sesetengah kanak-kanak, keseronokan yang wujud, dan di sebaliknya yang lain - perencatan.

Bayi hyperaktif - apa dia?

Kanak-kanak hiperaktif adalah masalah pedagogis sebenar bagi pendidik, dan pada zaman sekolah - untuk guru dan guru lain. Tidak teratur, mereka tidak duduk diam, sering melepaskan diri dari semasa kelas, mengganggu orang lain, pada usia yang lebih tua - mereka kurang ajar kepada guru sebagai tindak balas kepada keperluan untuk disiplin. Sering kali, kanak-kanak ini adalah sebahagian besar dari syarikat remaja yang sukar. Bagaimana untuk mengenali unsur-unsur hiperaktif pada anak anda dan menangani masalah ini dalam masa yang singkat?

Ahli psikologi mengenal pasti 2 bentuk ADHD - autistik dan klasik.

Bentuk autistik ADHD

"Nampaknya hiperaktif dan tidak kelihatan seperti itu." Ini adalah satu bentuk laten hiperaktif, di mana kanak-kanak mempunyai unsur tingkah laku autistik. Borang ini lebih kerap berlaku pada perempuan usia sekolah rendah. Ketika pertama kali menonjolkan perhatian yang tidak dapat dilupakan - anak itu tampaknya tidak hadir dalam pelajaran. Dia mencari tahu segala-galanya di sekelilingnya: gambar-gambar di dinding kelas, bilangan gagak di cawangan (terima kasih kepada pelajar-pelajar seperti itu bahawa "perhatikan gagak" untuk pergi). Bersama dengan tumpuan sedemikian rupa, terdapat aktiviti fizikal yang kuat - dia dapat merobek kepingan kertas, membongkar pegangan, dan bercakap dengan kakinya di bawah meja. Jika ia menyakitkan kerusi yang bersebelahan dan mengganggu anak-anak lain, ia tidak menyedari hal ini, kerana ia sering tidak berbuat demikian sewenang-wenangnya.

Apakah masalah anak-anak tersebut?

  1. Kerana gangguan perhatian, kanak-kanak sering mendapati dirinya dalam keadaan yang tidak menyenangkan, mulai dari batang tiba-tiba tertumpah dari pelajaran pada pelajaran, dan berakhir dengan fakta bahawa ketika ia terganggu oleh objek asing, dia akan kehilangan risiko sendiri.
  2. Dia tidak mengasimilasi maklumat dalam pelajaran, kerana dia tidak mendengar guru. Ini menjadi halangan penting dalam pengambilalihan kualitatif pengetahuan.
  3. Ketidakhadiran boleh memudaratkan perjalanan bebas kanak-kanak - dia hanya merindukan perhentiannya dalam pengangkutan dan menjalankan risiko untuk pergi ke tempat yang salah.
  4. Peringkat pertama pembentukan sikap tidak bertanggungjawab peribadi.

Bentuk klasik ADHD

Kategori ini adalah konsep "hiperaktif", kerana ia sering dilihat. Ini adalah bentuk utama motor disinhibition, yang berlaku pada kanak-kanak mana-mana jantina dan umur. Ia biasanya dianggap bahawa ADHD bukan penyakit, tetapi pengabaian pedagogi terhadap seorang kanak-kanak, tidak menyentuh dari ibu bapa, ketidakpedulian dari keputusasaan di kalangan guru. Sebenarnya, kanak-kanak itu sama ada di "salib", atau mereka dilihat dengan sedikit ironi.

Kajian terkini telah membuktikan bahawa sindrom disinhibition motor adalah penyakit mental yang perlu dibetulkan pada waktunya. Tetapi sebelum membuat pelarasan, adalah penting untuk mengenal pasti ciri-ciri utama yang sesuai dengan mana kita boleh bercakap mengenai kehadiran atau ketiadaan kekurangan ini dalam kes ini:

  1. Kegelisahan - seorang kanak-kanak dengan kemusnahan motor tidak duduk di tempat tertentu. Dia perlu sentiasa bergerak ke angkasa dan, jika dia terpaksa duduk lama lama pasti setempat, dia mula bergerak, bergoyang dari sisi ke sisi, menggerakkan tangan dan kakinya, menghalang anak-anak lain, sering menyumbang kepada kegiatan mereka dan dengan itu konflik.
  2. Ketidakmampuan - seorang kanak-kanak yang menyimpang dari aktiviti yang dia lakukan pada tahun lepas, dia boleh pergi ke almari di belakang sikat, bertemu anak lain di dalam bilik persalinan, melihat mainannya dan lupa di mana dia berada dan mengapa dia pergi.
  3. Perhatian terganggu adalah ketidakmampuan untuk menumpukan perhatian pada jenis kegiatan tertentu dan beralih cepat ke elemen lain, sering tidak membawa beban tertentu. Dia boleh melekatkan badan kereta itu, maka ingatlah bahawa terdapat pokok-pokok di sekelilingnya (yang tidak ada tugas!), Dapatkan pensil dan mula melukis pokok. Pada masa yang sama tentang badan, dia tidak boleh ingat sama sekali.
  4. Fussiness - ketidakupayaan untuk melakukan tindakan motor secara sistematik. Seorang kanak-kanak dalam perjalanan ke bilik persalinan boleh mula berjalan di sekitar meja dan kerusi di dalam kumpulan, yang berada di hujung pintu. Semasa permintaan guru untuk memindahkan beberapa item dan meletakkannya di rak tertentu - dia akan berlari ke belakang dan sebagainya dengan tangan kosong beberapa kali, lupa mengambil apa yang dia perlukan, mungkin tidak mengambil apa yang diberitahu dan meletakkannya di tempat yang salah. Terdapat kes apabila kanak-kanak seperti berjalan kaki akan meletakkan mainan dalam bakul kumpulan lain atau benda-benda yang tidak di loker mereka, dan sering meninggalkan mereka sepenuhnya ditinggalkan.

Bagaimana untuk membantu kanak-kanak ini?

Bayi ini memerlukan sokongan menyeluruh dari 3 atau lebih jenis pakar:

Ahli psikologi - Kerja sedang dijalankan pada kepekatan perhatian kanak-kanak tersebut. Ini adalah pelbagai permainan peranan, persembahan teater, perbualan dengan anak pada topik tertentu. Dalam bekerja dengan kanak-kanak tersebut, satu bentuk latihan individu adalah disyorkan, di mana gangguan tidak dikecualikan. Adalah penting untuk memahami apa yang menarik perhatian anak di dalam, dan untuk mengusahakan kelemahan berdasarkan arah ini: jika seorang kanak-kanak berminat dalam kereta api, adalah penting untuk membina kegiatannya dalam pesawat ini.

Guru - tugasnya bukan untuk membuang kanak-kanak seperti itu lebih jauh, tetapi untuk mengarahkannya ke arah yang berguna, untuk kepentingan, menekankan meritnya dan sekurang-kurangnya memberi perhatian kepada kelemahannya:

  1. Untuk menjadikan murid itu sebagai "pembantu pertama", dan memastikan proses kerja yang dilakukan olehnya sentiasa di bawah kawalan yang dapat diramalkan dan, jika kanak-kanak itu mula terganggu, pada waktunya untuk mengembalikannya kepada aktiviti yang diperlukan daripadanya.
  2. Untuk meraikan merit bayi kepada ibu bapanya, menekankan betapa dia melakukan kerja dan sedikit menyentuh sisi kekurangannya.
  3. Betulkan tingkah laku ibu bapa jika mereka terlalu ketat dengan anak.
  4. Jika dia bersalah, ketat, tetapi tanpa penghinaan, memarahi dia untuk tingkah laku yang buruk, menjelaskan kepadanya apa yang dia salah, kerana ia perlu dilakukan dan menuntut bahawa dia mengulang segala yang dia katakan.

Doktor - sebagai peraturan, lawatan mereka disarankan sekiranya kedua-dua kategori pertama tidak dapat menampung tugas yang ditetapkan. Ibu bapa dinasihatkan untuk berunding dengan neuropsychologist, pakar neurologi atau psikiatri kanak-kanak. Pakar menilai kerja kompleks sistem saraf, bercakap dengan kanak-kanak untuk menilai kematangan fungsi ucapan dan kepintaran, dan kemudian memilih ubat-ubatan yang diperlukan untuk membetulkan kecacatan.

Sebagai peraturan, dilantik:

  • kumpulan ubat nootropik untuk memberi makan kepada otak;
  • ubat-ubatan yang menyokong nada vaskular;
  • B vitamin, untuk pembentukan impuls saraf yang harmoni;
  • jika perlu, beberapa ubat khusus yang bertujuan untuk menstabilkan proses.

Dari ubat-ubatan rakyat pelbagai caj sedatif digunakan untuk menekankan dominasi proses merangsang:

  • Tablet Valerian (tincture berasaskan alkohol tidak disyorkan).
  • Teh dengan linden, pudina, melissa.
  • Broths Dagla, Hypericum.
  • Dengan hati-hati diberi warna ibu.
  • Inframerah Rosehip untuk meningkatkan fungsi imun.
  • Sebelum tidur, konif atau mandi lavender disyorkan.

Ibu bapa - walaupun mereka sering tidak pakar, peranan mereka tetap menjadi yang paling penting dalam kehidupan kanak-kanak. Tugas mereka menjadi - pembentukan mod yang betul, baik am dan kuasa:

  1. Buat dan fikirkan mod yang betul pada hari itu, tegaslah mengikuti pematuhannya.
  2. Tidak termasuk produk yang mengganggu dan tidak jelas dari diet.
  3. Pastikan tidur yang tepat pada masanya: mengganggu semua jenis permainan aktif, meredakan lampu, menolak kelantangan bunyi (muzik) TV atau mematikannya sama sekali.
  4. Mengawal maklumat yang diterima dari luar (Internet, rakan, sekolah, TV).
  5. Menghapuskan situasi tertekan dalam keluarga, terutama yang berkaitan dengan perceraian, cuba menjadi lebih halus antara satu sama lain dengan kehadiran kanak-kanak.
  6. Tonton untuk saudara-mara - sama ada terdapat faktor negatif dalam menentang salah satu daripada ibu bapa, pembiaran dalam pendidikan, contoh buruk.
  7. Mengambil bahagian dalam menyelesaikan konflik dengan guru, cuba menjadi seorang anak di dalamnya seorang peguam, bukan seorang pendakwa.
  8. Bercakap dengan anak lelaki atau anak anda lebih kerap mengenai keadaan dalamannya: apa yang mengganggu anda, menyelesaikan masalah peribadi, jangan mengalihkan komunikasi ke dalam pesawat sempit "pelajaran sekolah".

Kesalahan yang dibuat dalam pendekatan pendidikan kepada kanak-kanak dengan ADHD

Walaupun ADHD diiktiraf di seluruh dunia sebagai patologi dan langkah-langkah kompleks telah dibangunkan untuk membantu mengatasinya, sehingga hari ini, orang dewasa melakukan beberapa kesalahan serius dalam menangani anak-anak tersebut:

  1. Mereka sentiasa mencari kesalahan dengan mereka dan otdergivayut mereka, merendahkan pada masa yang sama identiti kanak-kanak, terlalu mengkritik setiap tindakan, walaupun tidak menganggap ia perlu untuk memuji.
  2. Permit keizinan dalam tingkah laku.
  3. Kanak-kanak mempunyai pandangan televisyen dan Internet yang tidak terkawal.
  4. Situasi menegaskan dalam keluarga, menimbulkan kebimbangan yang tidak perlu.
  5. Tingkah laku yang tidak sesuai dengan anak salah seorang saudara (pembiasaan dalam perkembangan tabiat buruk, ungkapan kasar, sikap terhadap ahli keluarga yang lain, contoh gaya hidup antisosial, dll.).
  6. Tiada kawalan ke atas rejim hari (membenarkan kanak-kanak mengawal diri mereka).

Pendekatan yang munasabah untuk menyelesaikan masalah adalah kunci untuk berjaya menyelesaikannya dalam semua situasi kehidupan yang sukar. Keperibadian anak individu adalah masa depan keluarga dan negara secara keseluruhan.

Video: 10 peraturan untuk menaikkan anak hiperaktif

Tonton video itu: Anak-anak autisme perlu diberikan rawatan pemulihan (September 2019).